期刊名称： 桂林师范高等专科学校学报 创办日期： 1987年
刊期： 双月刊 主管部门： 桂林市教育局 主办单位：桂林师范高等专科学校 出版单位：桂林师范高等专科学校学报编辑部
主编：何红雨
副主编： 秦初生
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“两江四湖”景区是桂林城市旅游的名片，深入研究游客对该景区的旅游形象感知，可为桂林打造世界级旅游城市提供有益参考。本文梳理了桂林“两江四湖”景区的发展历程，并基于网络文本分析了游客对景区的旅游形象感知，结果显示：第一，游客主要关注的是自然旅游资源，其次是人文旅游资源；第二，游客整体满意度较高，说明“两江四湖”景区的山水景观具有明显的地域特色；第三，游客的负面情绪主要来自景区的旅游项目与服务。基于此，本文从提高景区资源利用率、丰富景区旅游项目、提高景区服务水平三个方面提出优化“两江四湖”景区旅游发展的对策与建议，为促进景区高质量发展提供理论依据。
全面抗战时期的桂林良丰小镇，驻留有众多的科教机构及其人员，他们汇集于此开展各种文化活动，是大后方一个重要的科学研究和文化教育中心。良丰小镇在接纳内迁科教机构、培养人才、安置科教设备与资料、沟通中国与世界的联系等方面发挥了重要作用。良丰小镇的这段历史，是一段特殊的科教发展史。挖掘、整理良丰科教小镇的历史文化资源，有助于丰富桂林科教史研究，有利于开展爱国主义教育活动，有助于推动桂林文旅事业的发展。
文旅融合视域下，古树名木资源保护与利用有其独特价值。龙胜各族自治县现存古树4464株，隶属于43科86属125种，主要树种有枫香树、木荷、杉木、华南五针松、马尾松、樟、水青冈等12种，累计占古树总量的80.94%；关键树种为银杉。根据树龄划分，该县有特级古树3株，一级古树114株，二级古树381株，三级古树3465株，分别占比0.07%、2.55%、8.53%、77.62%，古树名木树龄及相应的数量构成总体呈金字塔形。从生长场所看，古树主要分布在远郊野外，计2519株；其次是乡村街道，计1900株；最少是城区，仅45株。从权属情况看，古树权属以集体和国有为主，个人所有为辅，绝大部分古树名木权属清晰。从生长质量看，古树正常株有4272株，衰弱株152株，濒危株9株，死亡株31株，绝大多数古树名木生长环境良好。在对古树名木资源保护的基础之上，充分发挥古树名木的康养旅游、科普旅游、民俗旅游价值，是促进文旅融合、赋能旅游高质量发展的可行性路径。
“大思政课”是新时代思政课改革的必然要求,办好中学“大思政课”，有利于培养中学生正确的世界观、人生观和价值观，塑造中学生健康的人格，促进中学生德智体美劳全面发展。本文在深刻理解“大思政课”核心要义的基础上，结合桂林市中山中学的实际，从加强顶层设计、完善评价标准，加强队伍建设、提升思政课教师的育人能力，整合资源、推动各主体协同育人等三个方面探索了中学思政课协同育人的实践路径。
乡村文化是广大乡村人民在长期的乡村社会生产与生活实践过程中所创造的物质与精神成果的总称，是乡村振兴的智慧源泉和内在动力。乡村教师传承乡村文化是实现乡村振兴的时代需求，是弘扬中华优秀传统文化的必然选择，是推进乡村教育振兴的内在要求。为此，乡村教师要完善自我，加强乡村文化的传承本领；积极开展教育教学活动，实现乡村文化的有效传承；积极融入乡村社会生活，担负繁荣乡村的文化使命，以此实现个人价值和乡村社会需求的契合。
产业振兴是乡村振兴的关键一环，数字技术与乡村产业的深入融合，能够为乡村产业振兴提供强大助力。数字经济在提升乡村经济收益、促进就业、改善农民生活水平方面具有重要作用。本文以广西乡村产业发展为例，系统分析当前数字经济赋能广西乡村产业振兴的内在机制，探讨数字经济赋能广西乡村产业振兴过程中存在的问题，从强化数字化乡村产业布局及建设、创新发展现代乡村产业科技体系、提高乡村产业发展中的数字化应用水平和加快数字乡村产业人才培养四个方面提出了数字经济赋能广西乡村产业振兴的实施路径。
电影《变脸》是吴天明导演执导的一部剧情片。影片有机融入了戏曲艺术元素，站在历史的角度对传统观念和文化心理进行了反思，朴素真挚情感的表达使影片很“温暖”，通过极具川渝特征的影像叙事使作品带有浓厚的东方气质，是中国传统“影戏”美学观念的一次成功表达。
地方高师院校服务乡村教育振兴责无旁贷。“十百千”工程服务模式是基于系统性、针对性、开放性和持续性等服务理念而创建的，其要义是重点帮扶10所乡村学校、选派100名教师服务乡村基础教育、安排1000名师范生实习支教。该模式对于乡村教育优质发展、提升乡村学校教学水平、推动学科专业建设、促进师生专业成长等都具有重要意义。统筹规划、目标导向、多向合力、持续创新是“十百千”工程服务模式的推进路径。
为适应数字化时代的教育转型，本研究参考《职业院校数字校园规范》中的学生数字素养评估指标，编制了高职院校学生数字能力评价量表，以广东省X市860名高职学生作为调查对象，探讨了高职学生数字能力在不同维度的差异性。研究结果显示，学生数字能力除在“数字化专业思维与职业能力”这一维度的得分相对较低外，在其他维度上的得分均处于中等偏上的水平。此外，本研究还进一步探讨了高职院校在数字化时代所面临的挑战和机遇，并提出了针对性的建议，旨在促进高职院校更好地培养学生的数字能力，促进学生全面发展。
数字技术的应用有助于创新创业基础课程改革创新，有助于提升创新创业教育教师的教学水平，有助于提高学生创新创业综合素质。目前，高校创新创业教育面临着数字基础设施不完善，教师运用数字技术开展教学的能力有待提升，创新创业基础课程内容未能完全满足学生创新创业导向的学习需求等问题。为适应数字化教学转型需要，高校创新创业教育必须优化数字化教学资源应用场景，提升教师数字化教学素养，加强课程内容建设，提升学生运用数字技术的能力。
劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展的应有之义和必然举措。在数字时代，数字技术创新了劳动教育教学方式，更新了劳动教育理念，对新时代学生德智体美劳全面发展带来了新的机遇与挑战。全面落实素质教育，提高劳动教育课程质量是其重要的突破口，数字技术能为此提供新动能。数字技术在资源配置、课程内容、劳动教育的质量和效率、教学方式、评价手段等方面具有重要作用，为了使数字技术更好地支持小学劳动教育发展，可从创新小学劳动教育课程形式，革新劳动教育教学工具、整合优质数字教学资源，提升教师的劳动教育数字素养，依托教育“新基建”、打造优质劳动教育数字平台等方面着力。
识字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在教育现代化进程不断加快的背景下，信息技术与识字教学的邂逅，可以极大地丰富语文教学手段和方式，为辅助和优化识字课堂教学注入新的活力，从而提高识字教学效率。本文从运用信息技术创设乐学情境、突破识字难点、辨析相似汉字、强化汉字书写、巩固汉字识记五方面阐述信息技术在小学语文识字教学中的应用策略，发挥信息技术形象性、趣味性、新颖性、多样性、直观性等特点，助力识字教学。
幼儿深度学习是指幼儿围绕自己感兴趣、有挑战性的问题，通过自主探究、合作探究等方式构建新知识、新经验，并能在新情境中迁移运用，是一种发展幼儿高阶思维能力、问题解决能力的学习活动。促进幼儿深度学习是做实做牢幼儿入学准备工作的重要之举，是幼小衔接阶段幼儿思维发展的需要，是对新时代幼小衔接价值旨趣新动向的应然回应，是“双减”政策下基础教育高质量发展的现实所需。教师要树立幼儿主体意识、课程意识、审美意识，为幼儿提供环境支持，并通过不断追问和知识的层次性提问，发展幼儿深度学习的能力，促进幼小衔接工作有序开展。
中华优秀传统文化反映着中华民族的生活方式、风俗习惯、价值观念，承载着中华民族的文化基因，塑造着中华民族独特的精神风貌，将其融入幼儿手工教学，对提高幼儿的综合能力有着重要的作用。本文以认知建构主义理论为指导，采用抛锚式与支架式相结合的教学模式，以中国传统云肩为例，以理论定基础，以设计构蓝图，精心设计教学环节，着力将中华优秀传统文化融入幼儿手工教学，让幼儿领悟其真谛，增强民族认同感，推进中华优秀传统文化传承创新。
建构区作为幼儿园环境的重要组成部分，对幼儿发展有着重要影响。本研究通过马赛克方法了解幼儿对于建构区环境的看法和心声，从“儿童视角”出发解读幼儿期望的建构区特征：幼儿的搭建与生活故事紧密联系、幼儿追求搭建作品的“情境性”、幼儿表现出对“神秘性”的追求、户外空间对幼儿具有独特的影响、幼儿在游戏中表现出对“自我”及“同伴”的关注。建构区环境创设的要点包括：关注幼儿的搭建故事，关注建构区的意义生成；丰富材料的多样性，着力打造“开放-自选”型游戏材料资源库；动态追踪幼儿需求，及时更新游戏材料；给予幼儿开展建构活动的自由空间。
