期刊名称： 桂林师范高等专科学校学报 创办日期： 1987年
刊期： 双月刊 主管部门： 桂林市教育局 主办单位：桂林师范高等专科学校 出版单位：桂林师范高等专科学校学报编辑部
主 编：谢 明
副主编：秦初生
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《印象·刘三姐》作为国内首部山水实景舞台演出，融合了“刘三姐”文化与桂林自然风光，在人与自然和谐共生的诗意画卷中呈现人们的生产、生活情景，是文旅融合创新发展的重要实践。本文利用八爪鱼爬虫软件从携程网、大众点评、飞猪网及微博平台采集了2021年9月至2024年9月间的游客评论数据，基于“认知—情感”模型，借助ROST CM6文本分析软件进行高频词统计与情感分析，并结合Ucinet软件展开语义网络分析。研究发现：游客对《印象·刘三姐》的认知集中于“演出”“表演”“刘三姐”等要素；对演出的整体印象良好，以积极情感为主；语义网络呈现“核心—次核心—外围”的圈层结构。整体来看，游客形成的认知形象是以刘三姐这一中华文化符号为叙事基础，结合山水意象的沉浸式演艺体验。社会网络分析进一步表明，由“刘三姐”“山水”等构成的子群内部互动性较强，各节点之间联系紧密，表明《印象·刘三姐》的表演内容与氛围营造具有较高的一致性。有鉴于此，深入挖掘文化特色、推动智慧旅游建设、打造沉浸式舞台并改进营销策略，可提升桂林的旅游形象感知水平。
研学是研究性学习与实践性活动相结合的新型学习模式，红色文化研学旨在通过实践探索，引导少年儿童认识、理解并传承红色基因，是开展爱国主义教育的重要途径。通过少年儿童的红色文化研学进行爱国主义教育，可以拓展爱国主义教育的“新场域”，探索推进爱国主义教育的“新模式”，凝聚爱国主义教育的“新合力”，从而增加爱国主义教育过程的趣味性和少年儿童的学习获得感，践行“三全育人”工作要求。运用红色文化研学推进少年儿童爱国主义教育，应该从“主题-目标-内容-条件-评价”五个方面构建一个实践操作体系，以提高爱国主义教育的实效。
课程思政是当前中小学课程改革的重点探索方向，是实现学科育人功能的重要方式。小学英语作为一门人文性和工具性兼具的课程，是学生认识世界的窗口，也是促进学生全面发展的重要途径，其育人目标与思想政治教育具有较高的契合度。小学英语教材中蕴含着大量的思政元素，其课程思政的维度包含价值引领、文化传承、品德塑造、国际视野。在此基础上，本文以桂林市榕湖小学为例，从教师发展、课程重构、方法创新三个层面，提出具体可行的实践路径，为小学英语课程思政的落地实施提供可操作的实践参考。
广西边境地区拥有良好的生态环境，旅游资源十分丰富。德天瀑布位于广西崇左大新县，是广西边境地区的标志性景观，每年吸引着大量国内外游客前来观光游览。本文运用网络文本分析法，从语义网络、情感反馈等维度分析游客对德天瀑布景区的感知形象，可形成如下结论：游客对景区的感知形象以积极情绪评论为主，但也存在少量消极情绪评论，如景区少数旅游产品定价不合理、景区管理与服务水平有待提高、景区基础服务设施不够完善等。基于此，本文提出调整定价策略、规范景区收费标准，加强服务人员培训、提高景区管理与服务水平，完善基础服务设施、提高景区整体吸引力，加强在线信息渠道建设、提升景区智慧化水平等建议，以促进景区高质量发展。
基于2019年和2023年的社会经济数据和公路交通路网数据，采用最小阻抗可达性、主成分分析法、经济引力模型等方法，分析珠江—西江经济带城市公路可达性、经济联系的时空演变特征，结果发现：2019—2023年珠江—西江经济带城市公路可达性显著改善，城市间时空压缩效应显著；城市经济综合发展水平不平衡，城市综合实力差异明显；城市间经济联系日益密切，经济联系差异逐步缩小；城市的主要经济联系方向变化不大，呈现多元化特征。鉴于此，本文提出优化区域交通运输体系、提高区域可达性，深化区域经济合作、提高经济联系强度，制定区域差异化经济发展策略、促进经济高质量发展等3条建议，以推进区域城市高质量发展。
桂林市社科联以新发展理念引领社科研究，聚焦保护漓江与打造世界级旅游城市物质文明和精神文明协同发展的目标，正确处理“不变”与“变”的辩证关系，在用新发展理念引领社科成果转化的过程中，围绕保护漓江和世界级旅游城市建设的中心发声发力，着力研究漓江生态“颜值”如何转化为旅游经济发展的“价值”，积极探索社科成果转化工作的“四级联动”机制，凝练出社科成果转化的“桂林经典”。“桂林经典”体现了桂林市各级社科组织应有的责任担当和敢于探索的精神风貌，为保护漓江和助推桂林世界级旅游城市建设提供了强大的理论支撑和智力支持。
民族传统体育是我国体育事业的重要组成部分，承载着各民族的历史记忆和文化沉淀，是中华民族的宝贵财富，深受各族群众的喜爱，在传承发展中华优秀传统文化、提升居民身体素质、加快体育产业发展、促进各民族交往交流交融、铸牢中华民族共同体意识等方面发挥着重要作用。本文基于政策工具、政策主体和政策效力三个维度构建分析框架，运用内容分析法、社会网络分析法和PMC指数模型，量化评价我国民族传统体育政策文本。结果发现：我国民族传统体育政策经历了曲折探索期、逐步成长期、发展成熟期和创新提升期四个阶段。政策工具以供给型为主，环境型和需求型政策工具使用频率较低。国家层面形成以国家体育总局、国家民委为主导，区域间协同推进的局部核心网络；地方层面以地方体育局和民族宗教事务主管部门为核心，缺乏部门间的协调推进和跨区域联动机制。目前，我国民族传统体育发展政策效力整体较高，但仍存在政策性质选择单一、政策保障不够健全、政策内容不够全面等问题。鉴于此，应从政策工具多元配置、政策主体协同推进、政策效力机制优化等三个方面发力，推动民族传统体育繁荣发展，助力体育强国建设。
陈澧与郑献甫均为晚清经学大师，二人以学问相交，进而在生活上成为挚友，同时在人生态度和思想境界等方面多有深入交流，实为两粤文化史上之佳话。在经学考据方面，二人在许多学术观点上多有契合；在治学思想上，二人都提倡读书广博，贯通六经，主张实用之学，罢斥空疏学风，这切实体现于二人的交往之中；他们都反对把“汉学”与“宋学”对立起来，认为汉宋之争实际上是门户之争，主张正本清源，摒除门派之见。此外，二人在学行品格上多有共鸣，都绝意仕进，专心于学问。他们的学术交往与思想交流折射出当时学术界的真实动态，在考据学、训诂学、声律学以及学风等方面的讨论代表了两广乃至全国学术的基本状况和水平，对推动两粤之间学术文化的交流和发展意义重大。
桂剧作为中国地方戏曲瑰宝，其方言蕴含着丰富的文化内涵与独特的艺术魅力。桂剧方言的翻译不仅关乎语言转换，更承载着文化传承与跨文化传播的重任。本文基于桂剧方言特征与语料库构建的分析，在多维度对比探讨桂剧方言翻译方式的基础上，提出基于语料分析的翻译模式构建、动态对等原则的应用、实现跨文化传播的平衡、多模态翻译资源的协同利用等策略，以期为桂剧方言的精准翻译与有效传播提供理论支持与实践指导，助力桂剧在跨文化语境中绽放光彩。
实践育人是高校落实立德树人根本任务和高质量实施“新时代立德树人工程”的重要抓手，也是延伸和拓展课堂教学、提升育人质量不可或缺的重要一环。高校应坚持把实践育人作为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年的有力抓手，多举措构建校内校外协同发力、课程实践教学平台—专业实践平台—综合实践平台“三平台”支撑赋能，以及学校、家庭、社会和学生“四主体”协同驱动的实践育人格局，教育引导学生在实践中奋勇担当、淬炼成长，增强实践创新能力、锤炼专业技能，实现学生全面发展。
为应对学前儿童心理卫生课程内容偏向理论传授、实践资源更新相对滞后以及课程实施缺乏持续改进机制等问题，本文提出基于PDCA理论的“校-园-家”合作共育模式。该模式通过地方师范院校、幼儿园、家庭三方联合确定共育目标，明确“固动双态”课程内容，建立“任务驱动+双师指导+家庭反馈+三方协同”教学模式，构建“两层三阶”评估体系，施行“实时诊断—持续改进—循环提升”的课程建设机制等，形成自我优化的循环提升路径。此外，本文还通过组织保障、资源保障、质量保障及师资保障，为学前教育师范生儿童心理维护能力的培养提供理论与实践参考。
数字技术的快速发展为大学英语教学改革提供了重要契机。本文立足产出导向法理论框架，探讨如何借助数字技术构建“驱动—促成—评价”一体化的大学英语教学模式，并以二十四节气中的“春分”为例，系统设计融合多模态资源与智能工具的教学活动，通过创设真实交际任务、提供个性化学习支持、实施多元动态评价，推动语言学习与人文素养的协同发展。实践表明，数字技术赋能不仅能够有效提高大学生英语综合运用能力，还能增强其文化传播意识与数字素养，为大学英语教学实现“学用一体”与“立德树人”双重目标提供了一条可行路径。
教育数字化转型推动着基础教育阶段的阅读方式变革。作为一种新兴的阅读范式，元宇宙阅读场借助数字技术，将传统纸质阅读与云端电子阅读内容融入虚拟场景，通过三维空间重组阅读认知结构，拉近学生与文本之间的距离，实现沉浸式阅读体验，并有效培养学生的高阶思维。构建小学元宇宙阅读场应坚持以学生为中心，兼顾教育性、趣味性、开放性与融合性等原则，其构建流程包括需求分析阶段、资源整合阶段、场景设计阶段、交互功能开发阶段以及测试优化阶段，包含跨学科融合型、整本书沉浸型、项目情境型、互动创作型四种阅读类型。为推动元宇宙阅读场健康发展，可采取以下推进策略：以“尊德性”为价值导向，用区块链技术引领元宇宙阅读场建设；以“整资源”为重要支撑，丰富元宇宙阅读场内容；以“阅读场”设计为逻辑起点，着力培养学生的高阶思维；以“教技评”为核心要素，构建阅读闭环，保障阅读教育的系统性与实效性。
情境教学作为强调真实场景创设以促进学生认知与能力发展的教学范式，在传统教学中常面临时空、资源与个性化支持不足等问题。随着教育数字化战略的推进，以虚拟现实技术、增强现实技术、智能学习分析等为代表的数字技术，为情境教学注入了新活力。数字化赋能情境教学彰显了教学的真实性、多样性与灵活性，推动了教学结构与教学过程的重构。针对技术实施复杂、教师角色转型与学生适应性差异等现实挑战，可从建立数字化技术支持团队、增强教师数字胜任力、创新个性化学习支持三方面优化实施路径，以实现数字化与情境教学的深度融合，服务于学生的全面发展与教育质量的整体提升。
教育数字化转型在重塑中小学教育生态的同时，也给中小学师生关系带来了深刻影响。在教育数字化进程中，中小学师生关系面临着教师传统权威弱化、师生认知互动趋于表层化与师生情感趋向技术中介化等挑战。借鉴尼采教育思想中的师生观，从教师主体、教学形式与教学场域三个维度剖析当前中小学师生关系的现实困境：技术赋权导致师生权力结构变迁与主体性弱化，师生面临知识建构转型与工具理性膨胀，技术延展课堂空间导致师生情感联结弱化。为此，可基于共同体理念重构教育数字化转型背景下中小学的师生关系：一是回归师生主体性，构建精神自主的教学共同体；二是鼓励创造性，构建激发潜能的文化共同体；三是注重生成性，构建人文关怀的情感共同体。
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<正>《桂林师范高等专科学校学报》(CN 45-1302/Z,ISSN 1001-7070)是国家新闻出版广电总局认定的第一批学术期刊,国内外公开发行,2019年荣获第六届全国高校社科优秀期刊,《桂林历史文化资源研究》栏目被评为第六届、第七届“全国高校社科期刊特色栏目”,2018年被评为“第八届广西优秀期刊”。桂林是国家首批历史文化名城,文化底蕴深厚,文化资源丰富,文化影响力大,是广西名副其实的文化大市。特别是从辛亥革命到现在,中国历史的不同阶段和许多节点都与桂林有关,形成了如抗战文化等独特的文化资源。
