期刊名称： 桂林师范高等专科学校学报 创办日期： 1987年
刊期： 双月刊 主管部门： 桂林市教育局 主办单位：桂林师范高等专科学校 出版单位：桂林师范高等专科学校学报编辑部
主 编：谢 明
副主编：秦初生
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桂林石刻依山傍水，具有深厚的历史文化底蕴和独特的审美价值。随着社会经济文化的发展，人们愈发重视文化遗产的保护和传承，这给桂林石刻的保护和开发带来了新的机遇。桂林石刻的教育价值主要体现为：以历史为媒，增强文化自信；以书法为笔，传承石刻艺术；以审美为墨，提升文化品质；以景观为境，生发学习热情。通过加强师资培训、凝练校本特色、开展研学活动、丰富媒体宣传手段等路径，以实现桂林自然和历史景观保护开发与人文和社会生活的协同发展。
本文以乡村振兴战略为背景，选取桂林全州县鲁水村作为研究对象，系统考察传统村落的保护与活化利用。针对当前传统村落面临的保护主体单一、自主创新性不足、资源利用率不高等问题，提出三大对策：其一，以整体性、原真性、可持续发展和多元共建为原则，抢救性修复古民居等传统建筑，完成物质空间保护；其二，通过建设乡土博物馆、红军文化长廊等文化基础设施，重构乡村集体记忆空间，强化乡风文明建设；其三，采用“农业+文化+旅游”融合发展模式，在维系山水格局与乡愁情感的基础上，提升居民生活品质，形成生态保护与产业振兴的良性互动。
本文从“缘何—如何—有何”三维探究增强高职院校思想道德与法治课适应性的学理逻辑与实践路径。增强适应性是高职院校提升思政课引领力、回应职业教育类型化改革的必然之举。以思想道德与法治课《遵守道德规范锤炼道德品格》教学为例，在整体教学设计、具体实施路径上因“专”施教、因“职”而化，实现知识传授、价值塑造与技能养成的有机结合;在教学思路上坚持因材施教、构建教学体系,因时而进、构建育人新格局，因势而新、将职教改革新理念融入教学全过程,从而为思想道德与法治课形成增强适应性的教学策略提供参考。
在互联网背景下，网络游记是旅游者在出游前获取旅游目的地信息的主要渠道之一，对于研究旅游目的地的形象感知具有重要参考意义。本文以哈尔滨冰雪大世界景区为研究对象，运用八爪鱼采集器采集携程旅行网、马蜂窝旅游网和途牛旅游网三大网站的游客评论数据，采用ROST CM6软件对这些数据展开高频词分析、词云图分析、情感类型分析和语义网络构建，结果显示：游客对景区的认知形象聚焦于冰雪景观、娱乐项目等方面；游客对景区的情感形象感知以积极情绪评论为主，但也存在少量消极情绪评论，如景区服务质量有待提高、门票定价过高等；景区游客评论语义网络图呈现“核心—次核心—过渡—边缘”的结构特点。基于此，本文提出哈尔滨冰雪大世界景区应完善基础设施建设,针对不同年龄段游客制定不同的门票价格，加强工作人员培训和指导等建议，以实现景区旅游业可持续发展。
本文选取黔南州73个A级旅游景区数据，基于ArcGIS10.5软件平台，运用最邻近指数、地理集中指数、不平衡指数、核密度估计、标准差椭圆等方法，分析景区空间分布特征及影响因素。研究结果表明：黔南州A级旅游景区在空间分布类型上属于凝聚型分布；在空间上分布不均衡，北部分布的景区较南部多；在县（市）尺度上的分布较为集中；核密度值高的区域为龙里县中部和都匀市北部，其他区域的核密度值较低；标准差椭圆主轴呈西北—东南走向。黔南州A级旅游景区中有53.43%的景区分布在距主要水系1～5 km范围内，有75.35%的景区分布在距交通网1～5 km范围内。基于此，本文从发展条件、发展分布和发展角度3个方面提出黔南州A级旅游景区发展建议，以实现旅游产业可持续发展。
为提升广西北部湾经济区城市“生态—经济—社会”韧性水平，本文构建了“抵抗力—适应力—恢复力”评价指标体系，分析了2010—2020年广西北部湾经济区城市“生态—经济—社会”韧性时空演变特征，采用地理探测器探测了影响广西北部湾经济区城市“生态—经济—社会”韧性的关键因子。结果表明：从时序变化来看，广西北部湾经济区城市“生态—经济—社会”韧性水平逐年提高；从空间分布来看，广西北部湾经济区城市“生态—经济—社会”韧性水平空间分布呈现“北部、东部高，西部、南部低”的格局；从局部Moran’s I指数来看，广西北部湾经济区城市“生态—经济—社会”韧性水平在空间上呈现“低-高”塌陷型（L-H）和“高-低”极化型（H-L）两种模式。鉴于此，本文提出针对性建议，以提高城市“生态—经济—社会”韧性水平，实现城市可持续发展。
音乐赋按载体形式可细分为三：乐器赋、演唱赋与舞蹈赋。乐器赋写乐器“一生”的故事、演唱赋写“以身为器”的演唱、舞蹈赋写从“听其声”到“察其形”的舞蹈。这三种赋普遍呈现“材干（准备）—声音（舞形）—感化”三段式的书写模式。自王褒《洞箫赋》开创性地“以赋写乐”，到《文选》设“音乐”类型选六赋，为后世赋家学习提供了范式。音乐赋能有此长足发展，一方面，乃是因其反映了文人对礼乐、乐理的阐释，以赋写乐之形式的流变，兼具文化与文学价值；另一方面，音乐赋以文字写视听，活用赋的文体特征，实现了对音韵节奏、视觉效果、音乐风格的书面化转换。
以接受美学为视角，地方高校教育理论者与基础教育教师之间既是一种接受关系，也是一种对话关系，更是一种共生关系。地方高校教育理论者与基础教育教师合作面临着三重困境，即双方教研场域不同导致教研难以协同推进、双方话语体系不同导致理论难以内化迁移以及双方接受视域不同导致成果难以推广应用。地方高校教育理论者可以借鉴接受美学，从双向交互、“视域融合”等角度思考，依据教研所需的课题、理论与成果三种不同形式的转化来探讨助力基础教育教师教研的因应策略，以适应、服务、引领方式主动深度介入区域基础教育研究。
体育统计学作为体育科学领域的一门重要课程，其内容涵盖体育数据的收集、整理、分析和解释等方面，对于推动体育科学研究的深入发展具有重要意义。OBE理念是一种以成果输出为目标导向，以学生为中心，采用逆向思维方式进行课程体系建设的教学改革理念。本文分析了体育统计学课程教学现状，构建了OBE理念融入体育统计学课程教学的理论框架，并提出优化课程目标、聚焦产出导向，创新教学方法、融入产教融合，构建增值性评价体系、促进学生深度学习等实践路径，旨在培养学生的数据分析能力、统计软件应用能力和高阶思维能力，为体育产业高质量发展提供人才支撑。
随着社会的快速发展，大健康理念和智慧图书馆已引起人们广泛的关注。阅读疗法作为大健康的一种重要体验方式,也是智慧图书馆的重要功能之一，对大学生的心理健康具有重要作用。本文阐述了高校图书馆推广和实施阅读疗法的重要性，分析了大学生心理健康问题的现状以及高校图书馆实施阅读疗法存在的问题，提出了构建智能推荐系统、特色阅读疗法资源数据库、高校图书馆阅读疗法服务平台、融阅读疗法于大学课程等对策，旨在为高校图书馆智慧化建设和实施阅读疗法提供参考和帮助。
自从“双减”政策颁布以来，作业理念、作业设计与作业管理取得了诸多成效，具体表现为：在理念层面，作业从“补足正课”转向了一种“育人方式”；在设计层面，作业从“经验性布置”转向了“精细化设计”；在管理层面，作业从“集体无意识”转向了“专门化治理”。为进一步巩固“双减”政策的作业改革成效，学校作业改革需要在作业文化、作业设计共同体、作业管理制度等维度不断深化，以此最大限度地实现作业育人的目标。
探讨乡村小学教师心理资本对工作投入的影响，有助于提升乡村小学教师的心理资本水平和主观幸福感，增强乡村小学教师队伍的稳定性。本文采用中小学教师心理资本问卷、教师主观幸福感量表和工作投入量表调查统计了广西桂林、梧州、玉林等地的721名乡村小学教师，结果表明：乡村小学教师心理资本总体上处于中等偏上水平，主观幸福感总体上处于中等水平，工作投入总体上处于中等偏上水平；乡村小学教师心理资本水平极其显著正向影响其工作投入和主观幸福感，主观幸福感极其显著正向影响其工作投入，主观幸福感在心理资本和工作投入之间起部分中介作用。为实现乡村小学教育高质量发展，本研究提出三点建议：一是要营造人文氛围，提升乡村小学教师主观幸福感；二是要开展心理赋能活动，提升乡村小学教师心理资本；三是要建立健全激励机制，增加乡村小学教师工作投入。
小学英语单元整体教学是以单元主题为引领，教师通过制定单元教学目标、整合单元教学内容、设计相关的教学活动，可以帮助学生建构知识之间的联结，促进学生全面发展。小学英语单元整体教学需要遵循统一性原则、全面性原则和递进性原则。将歌曲歌谣融入小学英语单元整体教学有助于激发学生学习兴趣、提高学生的英语语言能力、培养学生的文化意识。本文针对歌曲歌谣融入小学英语单元整体教学存在的问题，以外研版（三年级起点）小学英语教材为例，探索将歌曲歌谣融入小学英语单元整体教学的实践路径，包括设计递进式单元教学目标、整合教学内容、设计丰富多样的教学活动、构建多元化的教学评价体系、注重课后拓展与兴趣培养等，以提升学生的审美感知、创新思维及文化意识，促进学生核心素养的提升。
随着课程改革的不断推进，初中阶段英语口语基础能力培养的重要性日益凸显。本文以核心素养教育理念为指导，构建了“听说结合”“读说配合”“说写缀合”“译说联合”的初中英语口语“四合”教学策略。在具体实践中，“听说结合”要突出“说”的过程，“读说配合”要彰显“说”的分量，“说写缀合”要拓展“说”的效果，“译说联合”要提升“说”的技能。实验教学结果表明，初中英语口语“四合”教学策略对激活和保持初中生说英语的兴趣、提高他们的英语口语能力具有助推作用。
跨学科项目式学习结合了跨学科学习和项目式学习的特点，是一种通过跨学科项目推动知识综合应用的学习方式。跨学科项目式学习具有真实性、建构学习、成果导向等特征，可以促成教与学的平衡、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。本文基于寻找核心知识、设置驱动性问题、设计学习实践过程、设计公开成果展示及评价要点、设计高阶认知策略、深化多元评价六维度设计机理，结合核心素养的要求，探索初中数学跨学科项目式学习实践案例“雨水花园”的设计，以期为一线数学教师开展跨学科教学提供参考。
